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                                              共悅書香的“六合”模式

                                              2023-11-17 16:12| 編輯: 謝珊珊 | 查看: 46874| 評論: 0|原作者: 劉泉

                                                如何使家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合,促進家庭家教家風建設,助力鄉村文化振興,推進全民閱讀?近年來,太和縣苗老集鎮六合小學,探索出一條切實可行的新途徑。
                                                
                                                校長張青峰已從教38年。幾十年來,他和他的團隊一直努力成為孩子們的“點燈人”,把一本本有趣的圖書送到孩子們面前,讓一首首美麗的詩詞滋潤孩子們心田。讓孩子們興致勃勃地閱讀,漸漸點亮他們的夢想之燈。
                                                
                                                一、提升學生閱讀品質的“師生共讀”
                                                
                                                2012年10月,六合小學在推廣兒童閱讀時,發現一個問題——兒童自由化閱讀不利于閱讀品質提升、不利于教師引導。加之當初提供的圖書比較淺顯,隨著孩子們閱讀品味的提升,有些圖書已遠遠不能滿足他們的讀書欲望。這樣以來,張青峰產生了一個班級乃至全校共讀一本書的設想。于是,他們就策劃每月師生共讀一本書活動,計劃每學期共讀5本書。粗略計算,每本書約10萬字,每學年每個孩子的閱讀量就可達到100萬字,加之老師的用心指導,共讀的效果就會更明顯。
                                                
                                                他們決定以六年級為試點,結合孩子們的閱讀需求選定了《草房子》、《謊言城堡的秘密》、《雪虎》、《神秘島》、《秘密花園》五本書。規定每天下午有一至兩節課的共讀時間,第一本書《草房子》是張青峰在課堂上一字不落讀完的,他時而誦讀,時而賞析,聲情并茂,輕松愉悅,使每節課都顯得那么短暫,使下課鈴聲帶來學生一片惋惜聲。
                                                
                                                張青峰還注重共讀后與學生交流,哪怕學生能說出學到一個詞語,欣賞一段文字,知道一個情節,他都要為之贊賞。
                                                
                                                在共讀的同時,他還要敏銳地捕捉孩子們的靈感,及時挖掘他們對作品的感悟,并訴諸于文字。讀完《草房子》,班里積累了大量孩子們的習作,如《共讀草房子的快樂》、《再見了,我的草房子》、《草房子里的人物我來畫》等。
                                                
                                                整本書師生共讀,讓孩子們愛上閱讀、享受閱讀,感受到了深層次閱讀帶給他們的愉悅,培養了他們高雅的深讀興趣。從此,這項活動在六合小學普遍開展,一直延續至今。
                                                
                                                二、激發學生寫作欲望,推行“互評式作文教學”新方法
                                                
                                                六合小學以《小腳丫》文學報為陣地,刊發師生優秀作品,提升閱讀質量。辟有“老師談讀書”、“老師談寫作”、“師生作品選登”、“文學常識”、“每期一星”等欄目,向同學們介紹讀書寫作的方法與技巧,使學生的寫作欲望有了很大的提高。同學們發現,只要多讀書多練筆,就能寫出好文章,從而進一步提高了閱讀興趣。
                                                
                                                說到寫作,必須說該校的“互評式作文教學”。六合小學自2010年9月嘗試“互評式作文教學”以來,從未間斷,學校讓孩子們全程參與學生作文的“導—寫—評—賞”活動,通過作文互評,改變了以往閱讀與習作分離的局面,架起了連接閱讀與習作的橋梁。學生運用閱讀學到的知識對同伴習作進行賞析、建議,經歷有知到行的過程,被評者則經歷有行到知再到行的歷程,有利于實現閱讀的鞏固延伸,使同學們通過人人參與,人人展示,達到人人提高。
                                                
                                                正是由于該校師生的長期堅持,“互評式作文教學”才得到了許多領導和專家的贊賞。張青峰校長于2014年11月23日,應邀赴江蘇盛澤實驗小學,作關于“互評式作文”的專題報告。同年以此為題的市、縣兩級科研課題順利結題,并使太和縣讀書工程現場會在六合小學隆重召開。2015年暑假,張青峰的《“小學作文互評”微課程探索》一文,在全國小學語文核心刊物《小學語文教師》雜志發表。
                                                
                                                三、實行家校聯動,推出親子閱讀家庭小書架
                                                
                                                長期以來,六合小學不僅極力打造書香校園,還努力創建“家校聯動,親子閱讀”的教育模式。通過開展親子閱讀,提升家長素質,推進全民閱讀和家庭家教家風建設,助力鄉村文化振興。
                                                
                                                針對一二年級的學生,學校開展了“故事爸媽進課堂”活動。請學生家長為本班孩子講故事,可以由家長自己講,也可以與孩子配合講。每次家長講完故事,還有一定的經驗交流時間,結束時還要向家長贈送些圖書作為獎勵。
                                                
                                                對于高年級的學生家長,班級會定期邀請他們走進該班的師生共讀課堂,請他們介紹自家的讀書經驗,交流讀書心得、共享讀書樂趣,以促進家校合作,讓家校聯動帶動更多的家長主動參與親子閱讀,讓家長們認識到教育方法時刻影響著孩子的成長。
                                                
                                                但是,閱讀總是需要場所的,閱讀的場所和孩子們閱讀的興趣、情緒、專注度有極大關系。如何在家庭中為孩子創建良好的閱讀環境呢?2014年9月,六合小學策劃并推出“家庭小書架行動”計劃,取得了明顯效果。
                                                
                                                “家庭小書架行動”,就是學校與家庭結合,為孩子構建一個相對舒適而溫馨的閱讀環境。只要有適合孩子身高的書架、書桌、坐凳,并配有專用臺燈就行。
                                                
                                                就是這么低配置的條件,要取得全體學生家長的支持,卻并不容易。為此,學校及班級多次專門召開家長會議,加之教師不厭其煩地家訪,做家長的思想工作,終于使一個個小書架應運而生!有家長做的,有家長和孩子一起做的,也有購買的。對每一個小書架的誕生,副校長王艷祥都要帶著相機,到學生家中欣賞、祝賀,并帶去幾本圖書作為獎勵。
                                                
                                                “家庭小書架行動”讓濃郁的書香充盈每一個家庭,在開闊學生眼界、增長學生見識的同時,也提升了家長們的教育技能,使許多家長對孩子的教育理念、教育方法及態度、發生了改變,開始重新審視自己的家庭教育觀和讀書價值觀,并使以前怠于讀書的學生開始認真讀書,讓每一個孩子在溢滿書香環境里快樂學習、快樂成長,讓每一個孩子剛離開學校的書香環境,又進入家庭的書香之中。
                                                
                                                六合小學一系列驅動式家校聯動舉措,不僅增進了親子交流,提升了家長素質,密切了家校關系,化解了家校矛盾,還推動了全民閱讀,促進了家庭家教家風建設,助推了鄉村文化振興。
                                                
                                                2023年4月,在安徽省第六屆校園讀書創作活動中,六合小學報送的參評材料《助力鄉村文化振興的“小書架行動”》被評為安徽省十佳優秀閱讀推廣案例,是獲獎名單中唯一的農村小學。

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